ВНИМАНИЕ! Кнопку "Купить в 1 клик" НЕ ПРИМЕНЯЙТЕ, это просто веб-форма для сообщения. Заказывайте товары через кнопку В КОРЗИНУ. Вам нужно будет зарегистрироваться на сайте. Инструкция "Как оплатить".
- Описание
- Отзывы о товаре
- Задать вопрос
- Наличие на складе
- Дополнительно
-
ОПИСАНИЕ ИЗДАНИЯ
Функциональная грамотность в образовании : науч.-методич. пособие / А. В. Хуторской, Г. А. Андрианова, Ю. В. Скрипкина [и др.] ; под ред. А. В. Хуторского. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Изд-во Института образования человека : Изд-во «Эйдос», 2024. – 225 с. (Серия «Инновации в обучении»).Код: 610116-2 Жанр: Научно-методическое издание Автор(ы): Коллектив авторов, под ред. А.В. Хуторского ISBN: 978-5-904329-77-8 Для кого: Для учителей, методистов, вузовских педагогов, аспирантов, докторантов, разработчиков образовательных стандартов, программ, учебников. Формат: Электронное издание, pdf Объём: 225 с.
ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ
Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека, протокол № 240825-6 от 25.08.2024 г.
Авторы:
Хуторской А.В., д.п.н., чл.-корр. РАО; Андрианова Г.А., к.п.н.; Скрипкина Ю.В., к.п.н.; Воровщиков С.Г., д.п.н.; Свитова Т.В., к.п.н.; Вдовина И.А., к.г.н.; Вершинина О.И.; Король А.Д., д.п.н.; Морозова Н.И.; Казданян С.Ш., к.психол. н.; Моро А.А., магистр; Пиминова О.М.; Сафронова О.Ю.: Борзова О.А.; Фарманян Н.И.; Федорова М.А., к.филол.н.
АННОТАЦИЯ
Обоснована новая модель функциональной грамотности в качестве формирования развития компетентностей. Подвергнута критике распространяемая в России типология функциональной грамотности PISA. Показано, что функциональная грамотность – атрибут любой деятельности человека в любом возрасте и статусе.
Определены виды функциональной грамотности. Предложены методические подходы к развитию отдельных видов функциональной грамотности в школе, вузе, в системе переподготовки и в институте соискательства. Приведены результаты и диагностика функциональной грамотности школьников, студентов, незанятого населения, соискателей учёной степени.
Учителям школ, методистам, вузовским педагогам, аспирантам, докторантам, разработчикам соответствующих стандартов, программ, учебников.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
I. ЧТО ТАКОЕ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1.1. Для чего необходима функциональная грамотность
1.2. Критика толкования грамотностей
1.3. Модель функциональной грамотности
1.4. Виды функциональной грамотности
1.5. Ответы на вопросы о функциональной грамотностиII. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В ШКОЛЕ
2.1. Учебная грамотность
2.2. Организационная грамотность
2.3. Информационная грамотность
2.4. Исследовательская грамотность
2.5. Читательская грамотность в условиях цифровизации
2.6. Функциональная грамотность по английскому языку
2.7. Географическая грамотность
2.8. Картографическая грамотность
2.9. Здоровьесберегающая грамотность
2.10. Диагностика функциональной грамотности учащихся
2.10.1. Русский язык
2.10.2. Биология и физика
2.10.3. Информатика
2.11. Подготовка педагогов к развитию функциональной грамотностиIII. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В ИССЛЕДОВАНИЯХ
3.1. Эвристическая грамотность студента и педагога
3.2. Исследовательская грамотность студентов
3.3. Презентационная грамотность студентов
3.4. Виды функциональной грамотности соискателя
3.5. Правила функциональной грамотности соискателя
3.6. Диагностика функциональной грамотности соискателя
3.7. Измерение функциональной грамотности незанятого населения
3.8. Диагностика исследовательской грамотности будущих инженеров
3.9. Темы и проблемы для исследованийЛитература
Видео
Курсы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Тема функциональной грамотности в последние годы неожиданно стала трендом. Почему?
Во-первых, потому, что уже невозможно замалчивать несоответствие существующей системы образования требованиям жизни. Никакой «подготовки к ЕГЭ» реальная жизнь не требует. Да и вузам эти экзамены не нужны, что фактически признано ведущими университетами, которых законодательно освободили от учёта результатов единого экзамена. Данный тип экзамена необоснованно гиперболизирован, он не проверяет реально востребованных компетенций и почти не ориентирован на диагностику базовых функциональных грамотностей.
Во-вторых, управленцам образования на фоне падающего его уровня необходимо поддержать хотя бы минимальную планку этого самого образования. Такая планка видится им в функциональной грамотности, которая, конечно, не компетентности, но лучше, чем ничего.
В третьих, работодатели и чиновники начинают понимать, что им нужны те, кто будет качественно работать, имея для этого хотя бы минимальную грамотность, а не просто бумажное свидетельство, аттестат или диплом.
Ликвидация неграмотности – симптом, характерный для сложных периодов нашей истории. Видимо, сейчас опять наступил такой период.
Выход есть, если отнестись к сложившейся ситуации рефлексивно и с научной точки зрения. Например, если определить основные функции человека в современной жизни, задать критерии уровня их освоения, разработать методику обучения этим функциям и систему их диагностики, такие действия помогут начать приводить систему образования в соответствие требованиям жизни.
В то же время сегодня не хватает именно научности в обосновании теории и методики развития функциональной грамотности. В массовом информационном поле доминируют необоснованные типологии функциональной грамотности, главным образом, внедрённые в российское образование со стороны системы PISA, руководимой из Австралии. Отечественной национальной системы диагностики и развития функциональной грамотности на данный момент не существует.
Данная книга, подготовленная представителями Научной школы человекосообразного образования, посвящена разработке модели и методики развития функциональной грамотности, её видам и областям применения.
Авторами книги являются учёные, вузовские педагоги, школьные учителя, представляющие Научную школу человекосообразного образования:
• Хуторской А.В., д.п.н. – глава I, параграфы 3.4, 3.6, 3.9• Андрианова Г.А., к.п.н. – параграфы 2.5, 2.6, 2.11, 3.9.• Скрипкина Ю.В., к.п.н. – параграфы 2.3, 2.9, 3.5, 3.9.• Воровщиков С.Г., д.п.н. – параграфы 2.1, 2.4, 3.9.• Борзова О.А. – параграф 2.10.2.• Вершинина О.И. – параграф 3.7.• Вдовина И.А., к.геогр.н. – параграфы 2.7, 2.8, 3.9.• Казданян С.Ш., к.психол. н. – параграф 3.9.• Король А.Д., д.п.н. – параграф 3.1.• Моро А.А., магистр – параграф 3.9.• Морозова Н.И. – параграф 3.1.• Пиминова О.М. – параграф 2.10.1.• Сафронова О.Ю. – параграф 2.10.3.• Свитова Т.В., к.п.н. – параграфы 2.2, 3.9.• Фарманян Н.И. – параграф 2.10.2.• Федорова М.А., к.филол.н. – параграфы 3.2, 3.3, 3.8, 3.9.
Данная книга – только введение в проблематику. Рассмотренные вопросы изучаются и обсуждаются на мероприятиях нашей Научной школы: на очных курсах в Москве и Санкт-Петербурге, на курсах по программам профессиональной переподготовки Центра дистанционного образования «Эйдос», на выездных семинарах и конференциях в регионах РФ, в журналах «Эйдос», Вестник Института образования человека. Ссылки на мероприятия приведены в соответствующих параграфах.
По тематике функциональной грамотности ведутся и планируются диссертационные исследования. Приглашаю университетских педагогов, администраторов образования учителей школ, методистов к участию в дальнейшем развитии и реализации разработанных новаций. Наша научная школа помогает аспирантам, докторантам, а также тем, кто хочет стать соискателем учёной степени в их исследованиях.
Дополнительная информация на сайтах и в аккаунтах Научной школы:
Отклики на книгу, а также вопросы, предложения, присылайте, пожалуйста, по адресу e-mail: info@eidos.ru
Андрей Викторович Хуторской,доктор педагогических наук, профессор,директор Института образования человека,член-корреспондент Российской академии образованияПрочитав книгу, вы:
- Познакомьтесь с понятиями функциональной грамотности.
- Изучите виды функциональной грамотности.
- Получите методические основы развития грамотности.
- Получите принципы развития функциональной грамотности для своей практики.
- Изучите методы диагностики функциональной грамотности школьников, студентов, соискателей
-
Вы можете задать любой интересующий вас вопрос по товару или работе магазина.
Наши квалифицированные специалисты обязательно вам помогут. -
Чтобы купить выбранные товары или услуги, положите их в корзину и оплатите их стоимость.
При покупке бумажных книг и документации кроме их стоимости необходимо оплатить также почтовые расходы.
Вы можете приобрести товары, оплатить услуги в нашем офисе по адресу: Москва, ул. Тверская, д. 9, стр. 7 (5 мин от метро "Охотный ряд"). В этом случае почтовые расходы не оплачиваются. Предварительно согласуйте время вашего приезда в офис по e-mail: shop@eidos.ru или по тел.: +7 (495) 941-61-41.
|
Андрей
|
|
До изучения данного курса я не знала ни о каких методах обучения, кроме традиционного. Я увидела, что педагог имеет достаточно широкое поле деятельности, свободу в выборе действий, способов, методов.
На лекциях у меня часто возникало чувство несогласия с преподавателем. Вопрос об эвристических методах обучения однажды даже возмутил меня. Это касалось выпуска учеников из школы. Мне кажется, что они оказываются лицом к лицу с миром, от которого были в какой-то степени изолированы. Их свободомыслие сталкивается с традиционными методами обучения в ВУЗах. Я считаю, что им будет сложно адаптироваться. Моими основными достижениями явились разработки образовательных ситуаций. Я получила опыт выступления перед аудиторией. Научилась отстаивать свою точку зрения. При попытках моделирования урока я столкнулась с реальными проблемами, для меня это был первый педагогический опыт". Рыжова Наталья, студентка, из рефлексии по итогам курса А.В.Хуторского. |
|
Галина
|
|
«Здравствуйте, коллеги! Когда-то около 20 лет назад группа детей, возглавляемая мной, участвовала в эвристических олимпиадах Центра «Эйдос». Задания и вопросы были настолько интересны детям, что я много лет их дублировала в разных группах, работая уже в Москве в собственном детском центре. Сейчас живу в США и обучаю русскоговорящих детей. Как можно выбрать и оплатить интересующую меня литературу Вашего Центра?», - Юлия, Калифорния.
|
|
|
|
Прослушала сегодня вебинар «Что такое функциональная грамотность». Было интересно услышать мнение, отличное от преобладающего в образовании. А.В.Хуторской четко описал границы функциональной грамотности, обозначил её виды. Хотелось бы подробнее узнать о методике формирования и оценивания функциональной грамотности. Спасибо за мероприятие!
|
|
|
|
Очень ждём книгу. В ней можно поучаствовать?
|